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对外汉语教师的教学风格对课堂教学影响的调分数查询析

   日期:2021-07-26     来源:www.gddx1688.com    作者:未知    浏览:350    评论:0    
核心提示:1、引言教学风格是指教学过程中,体现教师个人特征的风度和格调。

2、调查结果

1、调查对象

安徽师范大学国际教育学院初级下三个班的外国留学生。学生人数共计24人,分别来自欧美、日韩、东南亚等国家。

2、教师教学风格分类

对教学风格的界定,因为对教学风格理解不同,国内外学者们对其分类也各具特点。本文暂且用美国著名心理学家Sternberg的理论,通过在对国际教育学院初级下班的课堂察看,对七位汉语教师的教学风格做一个分类。

Sternberg的心理自我控制理论是一种独具特点的认知风格理论,依据这一理论,Grigorenko和Sternberg将教师的教学风格分为七种:立法型、实行型、评判型、整体型、局部型、激进型、守旧型。本人经过课堂实践察看和理论对比研究,将调查的这七位教师的教学风格做如下总结:

立法型。这位教师喜欢创造和提出规则,根据我们的方法教学,喜欢并鼓励学生创造性地解决问题。该教师课堂上擅长用PPT,将课堂内容与中国文化相结合,寓教于乐,并且根据我们的方法解说与文化有关的内容,没照本宣科。

实行型。这种风格的教师喜欢根据既定的规则、程序解决问题,喜欢按事先计划好的活动进行教学。这位教师上课井井有条,课堂环节十分明确。

评判型。具备这种风格的教师喜欢判断和评价事实、程序和规则,喜欢在教学活动中进行剖析或评价任务。该老师对课堂纪律需要比较严格,准时提醒不遵守课堂纪律的学生行为,口语操练时对学生的表达内容准时予以反馈。

整体型。具备这种风格的教师喜欢面对全局性、抽象性的问题,偏好总体性、定义性、观念性的教学任务。阅读课上,该老师擅长驾驭课堂,语速平缓,教学难题娓娓道来,并通过提问和设计情境的方法,让学生自如地学会。

局部型。这位教师喜欢细则性、具体性的教学任务,完成工作时可以再三考虑。听说课上该老师确保每一位学生都能参与到口语训练中来,重视细则,针对每位学生的特征进行口语操练。

激进型。具备这种风格的教师喜欢超越现有些规则和程序,不喜欢千篇一律的教学任务。譬如在教授把字句时,使用任务教学法,让学生完成一个趣味考虑题,让学生在回答问题的时候自觉用把字句。而且该教师上课声音洪亮,对学生十分热情。

守旧型。具备这种风格的教师喜欢熟知的教学任务、教学情境,喜欢遵从传统的教学方法。这位老师在精读课上擅长用英语作为媒介语,讲授词语时常常用翻译法,对于大部分来自欧美国家的学生来讲,这种教学办法可以起到事半功倍的成效。

1、引言

教学风格是指教学过程中,体现教师个人特征的风度和格调。它是影响教学成效的一个要紧原因,特别是在第二语言教学中,教师的教学风格不只直接影响语言输入的成效,还作为一项外部原因影响学生对语言学习的态度。本文通过对安徽师范大学国际教育学院初级下水平的三个班留学生的调查,试图对这部分问题提出一些粗浅的怎么看。

3、结果剖析

从学生对老师的喜欢程度,常识的学会程度,课后作业的正确率和出勤率这四个方面都可以看出:教师的教学风格对教学成效有影响。

(1)从表中可以看出,学生对教师教学风格的喜欢程度和出勤率成正比。出勤率是影响教学成效的重要原因,由于假如学生排斥老师,不来听课,那样即便老师在以后的教学中多么认真筹备也是惘然。该调查反映了学生最喜欢的教学风格是立法型,最不喜欢的是实行型。

(2)学生学会一门课的程度好坏,不只与教师的教学风格有关,还与所学的课程有关。虽然实行型教师的受喜欢程度和出勤率较低,可是该门课的学生常见觉得自己对这门课学会的较好,作业的正确率也比较高。这可能与课程的难易程度有关。因此,学生对一门课程学会的程度与对该教师的喜欢程度和出勤率不肯定成正比,或许正是由于学生自觉得对这门课学会得最好才不去上课。

(3)对同一课程作比较,可以看出不同教学风格影响下的教学成效是不一样的。这说明,对于不一样的课程,应采取不一样的教学风格。从表中大家可以了解地看出:在立法型、激进型、守旧型三种教学风格中,精读课比较合适立法型的教学风格;相对于实行型,阅读课可能更合适整体型的教学风格;而相对于局部型,评价型的教学风格更合适听说课的教学。

(4)作业的正确率和学生对该门课的课堂学会程度没完全成正比,这一点反映了学生听说技术和读写技术进步并不均衡。表1中,实行型教学风格影响下的作业正确率最高,第二是局部型,而这两种教学风格影响下的课堂学会程度却不高。而课堂学会程度较高的立法型和评判型的教学风格影响下的学生作业的正确率却不是非常高。

3、调查状况

4、教学对策

通过对调查结果的剖析,这里也可以对文章开头提出的问题作一个简要的回答。

1、学生喜欢的教学风格种类各不相同,但通过对比可以看出,学生喜欢的教学风格种类是有一同之处的,即:能调动学生的积极性,能激起学生的学习兴趣,多与学生交流交流,有夯实的汉语常识基础,业务水平高,给学生以信任感等。因此,在教学过程中,教师需要加大学习,不断加大我们的理论修养和文化修养,坚定我们的信念,第一要自信才能得到学生的信任。

2、不一样的课程种类合适不一样的教学风格。在学校方面,教务处应考察不同教师的教学风格,为教师分配合适其教学风格的教学任务,如此对提升教学水平可以起到事半功倍的成效。在教师方面,教师应该依据自己所教授的课程准时调整我们的教学办法和态度,形成一种最好该课程的教学风格。

3、合适学生的才是最好的。对外汉语教师在教学上要以学生为中心,依据学生的需要调整我们的教学办法和态度,让学生在情感上同意自己,在学习上信赖自己。同时还应注意观察每一位留学生的特征,有针对地培养学生听说读写各项技术,做到因地制宜。

5、结语

 
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